您家孩子的阅读和写作,有遇到什么问题吗?下面的问题,有没有中招的?
◆买了不少书,但是孩子总是翻两下就没兴趣了。
◆各科的学习任务都挺重,还要上兴趣班,孩子阅读的时间很少。
◆不知道孩子读没读进去,读了之后是否有思考、有进步。
◆孩子倒是读了很多书,写作文还是挤牙膏,写得不好。
……
这些问题总结起来,其实就是一句话:孩子的阅读时间少,怎么才能让孩子爱上阅读,学会阅读,学习写作?
时间紧,孩子要读就读好作品,读那些能真正照亮孩子心灵的好作品,并且能辅以一些帮助,让这些文字真正能在孩子心间生根发芽。
所以,亲近母语编创了一套书——《明亮的文学课》,把发光的文字带给孩子,帮助孩子实现从读到写的迁移,进而会读能写。
新书上市,有福利
1.6.2折的价格优惠,49.8元到手一个年级2册,1-3年级6册才139元。
2.只有在亲近母语下单,可赠送每个年级上册书配套的学习单,读完之后让孩子完成学习单,阅读效果更佳。
4.附赠古诗文篇目全文翻译,扫书上二维码即可查看。
5.班级整体在亲近母语下单即赠送:每个年级上册的配套教学设计+每个年级上册书的配套学习单。方便教师教学使用。欢迎扫码联系客服,整班团购。
(本次团购的是1-3年级,4-6年级的家长朋友不要着急,敬请期待。)
*购书后,可加下方任一老师微信,凭购书订单截图领取学习单。
凌凌老师
圆圆老师
【温馨提醒】凡是已经进群领取了学习单的用户,图书不退哦~
文学有光,读写有法
《明亮的文学课》是亲近母语为1-6年级孩子编创的一套文学教育读物。这套图书共12册,每个年级2册,每册有16课,每课有多篇文本,建议每周阅读1课。
这套书对孩子读写能力的提升有什么帮助呢?总结起来是八个字——文学有光,读写有法。
为什么说文学有光?
因为这套书遴选了500多篇名家名作,包括教材里的作者,如张秋生、汪曾祺、郭风、鲁迅、汪曾祺、刘亮程等,用这些大家之作让文学中的真善美、人性的光辉照亮孩子的生命和心灵,同时也用这些经典之作为孩子的阅读与写作引路。
随便放几篇书里的文本,大家可以感受一下,甚至可以拿这几张图让你家孩子读一下,读出声,相信孩子读了之后一定会爱读,想读。
左右滑动查看
读写的方法又如何体现?
每一课都有四大助读——每一课有读前引导,每一篇后有交流话题,每课都有一个文学聚焦和读写建议。
这四大助读模块,连同一篇篇的文质兼美的文本,为孩子提供了全面的、扎实具体的读写指导,为孩子会读能写搭设了一架架实实在在的脚手架。
后文有四大助读的具体介绍
而且,这些助读不是随随便便设计的,是亲近母语创始人徐冬梅老师联合20多位明师合力为孩子创编的。
这些老师,有的是特级教师,有的是文学创作者,有的是著名儿童阅读推广人,最最重要的,这些老师都很懂孩子,也很知道把什么带给孩子最有利于孩子的生命成长、学习发展。
孩子读这套书,相当于您帮孩子把这20多位明师请回家给孩子上"文学私教课",孩子的读写能力自然能提升。
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再来详细说说《明亮的文学课》的内容设计是怎么完成从读到写的闭环,帮助孩子会读能写的。
在《朗读手册》一书中,作者把孩子的词汇积累分成听力词汇,口语词汇、阅读词汇、写作词汇四大类,孩子一出生,首先储备的是听力词汇,然后形成口语词汇,接着是通过阅读获得阅读词汇,最后这些听过的、说过的、读过的内容变成孩子的写作词汇,从孩子的笔头流出。
所以要实现从读到写的迁移,首先要在读上下功夫,要保证孩子读的内容足够优质,孩子能够储备足够多的"阅读词汇"。
用经典之作指引孩子的
阅读与写作
所以,我们在《明亮的文学课》里为孩子选的500多篇文章,每一篇都很经典,每一篇都是从儿童性、经典性和教育性出发,优中选优,把最适合的文本带给各个年段的孩子。
随便举几个例子:
在一年级上册中,选了语文课本里的作者胡木仁的《树娃娃》。胡木仁被称为"小朋友心中的作家",因为他太知道小朋友喜欢读什么了。简短的词句,读来朗朗上口,孩子读了之后情不自禁就会反复读。但他的作品简单又不失趣味,没有任何说教,却能够把爱与美好送进孩子心里。
二年级中选了艾诺·洛贝尔经典的《青蛙和蟾蜍》。青蛙和蟾蜍这对好朋友的故事,常常让孩子读了之后笑得前仰后合,乐不可支,但读完之后又觉得心里有一股暖流。就是这么神奇,不信让您家娃读读看。
三年级中的"森林里的童话"这一课,选了中国原创儿童文学作家金波、葛翠琳、冰波的童话作品,我们想让孩子品读童话作家是如何用诗一般的语言来写童话的,让童话像诗歌一样有节奏、有韵律。
书中还特别设置了作家专题单元,例如"诺索夫的儿童故事""安徒生童话""比安基笔下的动物"等等。遴选那些儿童在小学阶段应该阅读、可以阅读的重要的作家,选择他们最优秀、最适合儿童的作品,单独设置完整的单元,让孩子们来阅读、感受这些作家的作品特点、语言风格、艺术风格等。
此外,还有整本书阅读单元,也是精选了经典的儿童文学作品或者适合儿童阅读的文学经典。从二年级开始,每一册都会选一本这样的作品,节选作品中的精彩片段,激发孩子的阅读兴趣,并提供了整本书阅读交流的多重方向,供家庭、班级共读交流。
贴近孩子生活设计主题,孩子爱读
这些篇章根据孩子的精神成长路径,以一个个和孩子生活贴近的主题排布在各册之中的。
相同的主题,在不同年段所选的文章的深度,主题立意的角度都是螺旋上升的。比如,1-3年级都有母爱主题,但不同年级带孩子感受的母爱是不一样的:
一年级的孩子,对具象的事物更有感受,所以选的文章是让孩子感受藏在具体事物中的母爱。
二年级的孩子,表达能力更强了,借着经典绘本《猜猜我有多爱你》,让孩子知道爱是需要表达的,看不见摸不着的爱原来可以这样表达。
三年级,孩子的自主意识更强了,妈妈做的事情一定是对的吗?孩子给出的答案可能不是百分百肯定的。《我的傻瓜妈妈》这篇文章正是这个年龄段孩子的心声。
引导孩子形成自己的文学阅读地图
文学体裁是文学作品的分类方式之一,新课标中也有对文学体裁阅读的要求。如果把文学阅读比作拼拼图,一个个文学体裁类型就像是一块块拼图碎片,随着孩子阅读的文学体裁越来越丰富,慢慢也就形成了一幅完整的文学阅读版图。
《明亮的文学课》中包含了所有适合小学生阅读的文学体裁,包括童话、儿童故事、儿童散文、儿童小说、动物故事、神话传说、民间故事、寓言故事、科幻小说、日记、书信、演讲、科学文艺、自然观察笔记、人物传记等。
这些文学体裁,结合新课标的要求和不同年段孩子的阅读能力,科学地排布在各册之中。低年级,童话、儿童故事是重点;到了中高年级,随着孩子阅读能力的提升,涉及的体裁更加丰富,不仅有儿童文学作品,还有现当代文学作品。
并且,和新课标中对各年级阅读要求比对来看,《明亮的文学课》中包含的文学体裁类型是要丰富得多的。
明师设计四大助读
帮助孩子会读能写
有了经典的选文作保障,再给予孩子一些切实落地的读写指导,让孩子掌握一些阅读、写作的方法,能帮助孩子更好地进行阅读和写作。
所以,我们请了20多位一线语文明师在书中为孩子设计、编写了四大助读模块——单元导语、阅读交流话题、文学聚焦、读写建议,为孩子提供了全面的、扎实具体的读写指导,为孩子会读能写搭设了一架架实实在在的脚手架。
助读模块一:导语
每课最前面设置了简练精要的导语。
每一课的导语,语言清浅,是明师和孩子的"对话",引领孩子进入阅读之旅,激发阅读兴趣。
比如一年级"我上学了"这一课的导语,几个轻巧的问题,有趣又好玩,自然而然地就把孩子带到阅读情境中去了。
助读模块二:阅读交流话题
每篇文章之后设置了2~3个阅读交流话题。
这些话题是分层设计的:
前1~2个话题立足于文章理解层面,围绕文章内容、主题、文学特色、情感内涵等角度展开,让孩子更好地理解、把握文本;
后面1~2个话题,会从文本拓展开,联结生活,更加开放、思辨。
比如,《交换妹妹》这篇文章之后的阅读交流话题,前两个话题,紧扣文本,帮助孩子更好地理解文章内容,体会人物情感,第三个问题则是联结到孩子的生活。
这里也说一下,建议孩子在读的过程中,家长、老师不要过分追求让孩子得出这些问题的标准答案,重要的是让孩子循着这些方向去思考,甚至更好的是,孩子可以提出更多的问题。
助读模块三:文学聚焦
每课设置了1个文学聚焦。
文学聚焦,给孩子的是一把把开启文学世界大门的钥匙,帮助孩子真正走进文本,引导孩子对文本、文体等进行思考、探究。希望如此积累下来,让孩子逐渐形成自己的文学欣赏经验。
每课之后的文学聚焦,或聚焦于文体特征,或聚焦于写作手法,或聚焦于作者与创作背景,或聚焦于作品的谋篇布局……比如:
一年级下册的"孩子们自己的话",聚焦在文章的语言特色,故事里好玩的对话;
三年级上册的"我的第一次"的文学聚焦,讨论了文章中"情节发展+心情变化"双线并进的行文结构;等等。
在文学聚焦中,我们也非常关注儿童的情感价值和精神成长。比如三下的"我不是胆小鬼",重在引导孩子克服恐惧情绪;五上的"抗战书信",聚焦在爱国主义情感;等等。
助读模块四:读写建议
每课设置了1个读写建议。
从读到写,是我们重视的另一个问题。顺承每一课的文学聚焦,我们设计了具有实操性的读写迁移建议。
读写建议,一方面,在本课文章的基础上,进行深读,包括对比阅读、拓展阅读等;另一方面就是写作输出,结合本课文章,为孩子创设写作的情境,教孩子写作的手法,给孩子写作的支架,帮助孩子完成从读到写的迁移。
部分单元的读写迁移还涉及拓展探究,引导孩子进行思辨性阅读、跨学科探究。
在读写建议部分,也有不少读写话题呼应了教材里的习作话题。
以二年级"我是谁"这一课为例,我们来看看完整的一课是如何设计从读到写的闭环的:
每个孩子都是思想家和探索家,他们的好奇心和求知欲远超我们的想象,包括对自己的好奇。孩子们时常会想:我是谁,我为什么长得跟别人不一样,为什么我会是我……所以,在书中我们设计了"我是谁?"这一课。
导语直接切入主题,让孩子顺着问题思考起来。
两篇选文,一篇是林语堂的女儿林亚娜的《为什么我是我》,另一篇是王一梅的《狮子卡卡》。这两篇文章都是关于自我认知主题的,能够帮助孩子认识"小我"。
文学聚焦的主题是"追问——顺着问题问下去"。追问是一种思考问题的方式,可以帮助孩子更清晰地认知事物,探索世界。那如何追问呢?文学聚集中结合文章的内容给了孩子具体的指引。
读写建议部分,延续"追问"这一话题,指导孩子通过"追问"创造出一个一波三折的好故事。
2022年颁布的"新课标"受到了广泛的关注,很多家长朋友可能也知道了,"新课标"里提出了语文学习的六大任务群,其中就一个任务群是自"义务教育语文课程标准"诞生以来,首次以单列的形式出现的,就是"文学阅读与创意表达任务群"。可见,文学教育在语文课程中的地位只会越来越重要。
再来细看"新课标"里的内容,不难发现,"文学阅读与创意表达任务群"的学习内容与要求包含了"文学阅读"与"创意表达"两部分。说直白点就是对应文学作品的阅读和写作表达两个部分的要求。这也恰恰说明,课标里对文学教育的界定就是包含"读写"这两个方面,这也是为什么《明亮的文学课》这套书旨在用发光的文字结合明师设计的助读,来帮助孩子进行文学阅读与写作。也希望这套书能够成为孩子爱上阅读,学会阅读,学习写作的助手和支点,能够照亮孩子的生命和心灵。
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